每天 10 题，怎样安排才有意义？

先看练习目的，再看题目数量

同样是 10 道题，连续重复已经会的内容，与围绕当前目标安排新知、复习和补缺，承担的学习任务并不一样。每日练习应该回答三个问题：今天向前学什么？哪些内容需要回顾？遇到的困难来自哪里？

在 dayupkid 的产品设计中，10 题代表当天的 10 个学习机会。每一个机会有明确的任务，再结合教材进度、掌握情况与适合的难度安排具体内容。这个数量不代表固定学习时长，也不是学习效果保证。

五类任务，各自解决什么问题

• 新知：服务当前教材阶段，继续理解正在学习的概念与方法。
• 复习：回顾已经学过、需要再次确认的知识。
• 补缺：处理当前薄弱点，或影响当前学习的先备知识缺口。
• 深化：在当前知识边界内，通过变化表示、逆向思考或多步任务加深理解。
• 拓展：在准备情况允许时，接触与当前知识相关的其他课程或竞赛方向。

深化与拓展不是一回事。换一个图形表示同一个概念，可能属于深化；进入其他课程体系的相关任务，才是不同方向的拓展。更难不应成为安排一道题的唯一理由。

为什么不固定每天的分配比例

学习状态会变化，练习安排也应有调整空间。正常推进时，可以兼顾新知与回顾；发现明显基础缺口时，可以增加补缺；掌握较稳定时，才考虑深化与适量拓展。

例如，产品设计中的一组普通状态示例为：5 题新知、2 题复习、2 题补缺、1 题深化。出现明显缺口时，另一组示例为：4 题新知、1 题复习、5 题补缺。这些是解释安排逻辑的示例，不是每天固定执行的比例。

可以在首页切换三种每日练习安排示例，直观看到不同状态下的变化。

做错之后，下一题不一定要更简单

一次错误并不能单独解释孩子的困难。有时是没有理解题意，有时是概念混淆，有时是计算疏漏。给出答案之后，再做一道类似题，也不一定能确认原来的问题已经解决。

更有目的的处理方式，是先用适量提示帮助孩子表达思路，再用针对性的任务区分困难，必要时回顾相关基础，随后通过新的尝试确认是否能够独立完成。dayupkid 的学习支持设计围绕这样的提示、诊断与复测过程展开。

每天的一小步，放在更长的学习过程里看

一天的 10 题不能覆盖所有学过的知识。复习需要跨天安排，掌握也需要在多次、不同情境的任务中观察。今天做对、明天仍能解释、换一种表示还能使用，是不同层面的学习信息。

家长可以关注孩子是否越来越能说明方法、是否能识别自己的卡点、是否在之后的练习中用上旧知识。把这些观察与教材进度结合，比只盯着当天的正确题数更容易形成清晰的陪学讨论。

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